我國現(xiàn)行學科分類是長期受計劃經(jīng)濟模式影響的產(chǎn)物，既缺乏科學依據(jù)又層次混亂。1998年將裝潢藝術(shù)設(shè)計、染織藝術(shù)設(shè)計、陶瓷藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)與家具設(shè)計、裝飾藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝藝術(shù)設(shè)計等7種專業(yè)合并為"藝術(shù)設(shè)計"一個專業(yè)，是對設(shè)計教育發(fā)展的倒行逆施，如不抓緊糾正，必將產(chǎn)生更為嚴重的負面影響。高等教育應(yīng)當著力培養(yǎng)日益細分的職場所需要的專業(yè)人才，視覺傳達設(shè)計是緊隨時代發(fā)展的，由多學科交叉融合而形成的多種細分專業(yè)所構(gòu)成的學科類（也稱二級類）。視覺傳達設(shè)計的特殊性，該學科類各專業(yè)的相互關(guān)聯(lián)性和學科歸屬性，決定了這種學科類的地位是不可替代的。

隨著中國的開放改革和社會主義市場經(jīng)濟體制的構(gòu)建，更加凸顯出我國高校的設(shè)計教育明顯滯后于社會經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，也滯后于現(xiàn)代設(shè)計的實踐活動。這個問題，長期以來沒有能夠得到根本解決，并且矛盾愈加突出。視覺傳達設(shè)計的教育則表現(xiàn)得尤其明顯。承認視覺傳達設(shè)計的學科地位，盡快建立起適合中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學技術(shù)相結(jié)合的，形成有利于生產(chǎn)力高效益發(fā)展的視覺傳達設(shè)計教育體系，是現(xiàn)階段以及今后相當長的一段時期我們國家社會經(jīng)濟發(fā)展的需要。

1.前提：藝術(shù)學和設(shè)計學都有作為一級學科門類的必要條件和充分理由

教育部1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》與此前一年的《授予博士、碩士學位和培養(yǎng)研究生的學科、專業(yè)目錄》的學科分類基本一致，分設(shè)哲學、經(jīng)濟學、法學、教育學、文學、歷史學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學、管理學十二個學科門類。學科門類下設(shè)二級學科"類"，再下是"專業(yè)"若干種。這種分類是長期受計劃經(jīng)濟模式影響，思想還沒有得到解放的產(chǎn)物。既缺乏必要的科學依據(jù)，層次也是混亂的。居然把藝術(shù)學劃在文學門類，把體育學劃在教育學門類，顯然是對這兩個學科的獨特性缺乏了解。著名設(shè)計教育家尹定邦1999年初對此就進行了尖銳的批評："設(shè)計學則是既有自然科學特征又有人文學科色彩的綜合性的專門學科。就這一點而言，傳統(tǒng)的學科劃分規(guī)范就顯得過于拘謹和迂腐。"

完善社會主義市場經(jīng)濟體制是黨的十六大提出的重要任務(wù)。中央還提出在十一五期間要深入實施科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略，把增強自主創(chuàng)新能力作為科學技術(shù)發(fā)展的戰(zhàn)略基點。科學發(fā)展觀是符合客觀規(guī)律、實事求是、切合實際的發(fā)展觀，學科的再分類不能繼續(xù)沿用計劃模式的老路。社會主義市場經(jīng)濟體制下的學科分類，不應(yīng)當是"指令性"的，而應(yīng)該是"指導性"的。每個學校應(yīng)當根據(jù)自身學科建設(shè)和市場情況，確定專業(yè)和院系的設(shè)置，不應(yīng)受到學科分類的束縛。但是我們又不得不看到，學科分類在我國現(xiàn)階段仍然有著特殊重要的作用。因為學科分類往往是計劃的依據(jù)，對于院校、專業(yè)、學位的設(shè)置有著直接的影響。因此，教育改革首先必須觸動學科分類這一敏感問題。著名經(jīng)濟學家錢穎一博士提出的學科分類改革思路，既具有科學性，也符合中國國情："我建議學科分類做如下改變，仍保留12個門類，但做重新劃分。

在基礎(chǔ)學科層次分為3類：

(1)自然科學(即目前分類中的理學)；

(2)社會科學(包括目前分類中的經(jīng)濟學、法學中的政治學和社會學、教育學中的心理學等)；

(3)人文(包括目前分類中的文學、歷史和哲學)。

在實用學科層次分為8類：

(4)工學；

(5)農(nóng)學；

(6)醫(yī)學；

(7)法學；

(8)教育學；

(9)管理學；

(10)軍事學；

(11)藝術(shù)學；

(12)體育學。

1998年的專業(yè)目錄在十二個學科門類下設(shè)二級類71個，把專業(yè)種數(shù)由504種減少至249種，調(diào)減幅度為50.6%，藝術(shù)類中其他學科的專業(yè)種數(shù)也只是減少了一半。但是，卻把隨著改革開放而方興未艾的我國產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的，"既有自然科學特征又有人文學科色彩的"，招生總量占藝術(shù)類60%以上的裝潢藝術(shù)設(shè)計、染織藝術(shù)設(shè)計、陶瓷藝術(shù)設(shè)計、室內(nèi)與家具設(shè)計（部分）、裝飾藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝藝術(shù)設(shè)計（部分）等7種專業(yè)，一股腦合并為"藝術(shù)設(shè)計"一個專業(yè)。

且不論隨著我國改革開放，這些年這些專業(yè)的發(fā)展和社會的需求，就算與其他學科門類同步"調(diào)減"，也沒有必要非把7個專業(yè)變?yōu)橐粋€專業(yè)。使得各個學校都很無奈，不得不按"專業(yè)方向"招生和組織教學。這種"改革"完全是倒行逆施，是對世界現(xiàn)代設(shè)計100多年各專業(yè)形成發(fā)展狀況的無知或漠視。因為混淆了專業(yè)特性，在業(yè)內(nèi)外無論對剛剛從西方吸收引進本應(yīng)快速發(fā)展的專業(yè)，還是對陶瓷、染織等富有中國悠久傳統(tǒng)的專業(yè)，都產(chǎn)生了極為嚴重的負面影響，也極大地挫傷了專業(yè)教師的積極性。面對這種局面，居然還有"專業(yè)人士"閉著眼睛大唱贊歌，以至教育部從2001年起逐年批準新增目錄外專業(yè)和部分院校試點專業(yè)，到現(xiàn)在專業(yè)種數(shù)已經(jīng)超出"調(diào)減"之前了，惟獨這7種專業(yè)未能夠得以正名。

也正因為"藝術(shù)設(shè)計"只被視為一個專業(yè)，教育部近期制訂的《普通高等教育十一五國家級教材規(guī)劃申報指南》，對于藝術(shù)類"藝術(shù)設(shè)計"專業(yè)只有兩門課程（藝術(shù)設(shè)計導論、現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計思潮）。而《展示設(shè)計》、《產(chǎn)品包裝設(shè)計》都是歷來被認為是視覺傳達專業(yè)的學科方向課程，還有其他幾門藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學科方向課程，卻規(guī)劃在工學門類里面。學科分類的不科學和設(shè)計專業(yè)合并帶來的弊端展現(xiàn)在許多方面。

把業(yè)內(nèi)外都能分辨的不應(yīng)合并的7個專業(yè)合并了，卻又批準設(shè)立了裝潢設(shè)計與工藝教育、服裝設(shè)計與工藝教育、會展藝術(shù)與技術(shù)等專業(yè)。難道培養(yǎng)教師的專業(yè)面"窄"可以，培養(yǎng)職業(yè)設(shè)計師的專業(yè)面則必須"拓寬"？"會展藝術(shù)與技術(shù)"，這種名稱的專業(yè)為什么就沒有人覺得"窄"了呢？多年來，裝潢（視覺傳達）設(shè)計"專業(yè)方向"的許多畢業(yè)生也在從事這項專門工作，為什么長期以來就不能在視覺傳達設(shè)計學科開設(shè)這一專業(yè)或?qū)I(yè)方向呢？設(shè)計類各個專業(yè)從一出現(xiàn)就是與相關(guān)的并且不斷發(fā)展的工藝、技術(shù)密不可分的。西方從100年之前，視覺傳達設(shè)計教育就是按專業(yè)所需知識結(jié)構(gòu)（包括藝術(shù)與技術(shù)層面）對學生進行培養(yǎng)的。

誠然，剛剛過去的20世紀，除了自然科學還在向縱深發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計及許多人文社會科學學科的發(fā)展，則更多的表現(xiàn)在與其它學科的交叉交融上。但是，藝術(shù)設(shè)計各個專業(yè)與其它學科的交叉交融發(fā)展，并不應(yīng)當限制在學科內(nèi)，這些專業(yè)的相互影響與相互促進是歷史形成的。藝術(shù)設(shè)計各個專業(yè)的發(fā)展，應(yīng)當也必然體現(xiàn)與各自相關(guān)聯(lián)的其他學科專業(yè)的交叉交融，造就適應(yīng)快速發(fā)展的各行各業(yè)對專門藝術(shù)設(shè)計所需要的人才。"服裝設(shè)計與工程專業(yè)"、"包裝工程與設(shè)計"等專業(yè)，就是符合當今和日后細分市場需要應(yīng)運而生的。但是，目前這些專業(yè)依托在工學門類，是舍本逐末之舉。中國本土產(chǎn)業(yè)進步的根本出路在于"中國設(shè)計"，僅僅滿足于"Made in China"是不夠的。"設(shè)計"是有別于"制造"概念的，前者是對未知領(lǐng)域的開拓和新的物象、形態(tài)、可能的創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)，而后者只是對這些開拓和發(fā)現(xiàn)結(jié)果的批量加工復制。滿足"中國設(shè)計"需要的設(shè)計師，對相關(guān)產(chǎn)業(yè)技術(shù)的了解和熟悉固然重要，但是對設(shè)計師的創(chuàng)造力培養(yǎng)仍然還是第一位的。

2.前景：日益細分的職場需要與產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步結(jié)合的各種復合型專業(yè)人才

"拓寬專業(yè)面，增強適應(yīng)性"是近年來的時髦論調(diào)，也有可能成為誤人子弟者的托詞。如今各行各業(yè)的發(fā)展日新月異，專業(yè)化分工愈來愈細，對專業(yè)能力的要求也愈來愈高，每個專業(yè)都在與相關(guān)領(lǐng)域知識的交叉交融中向縱深發(fā)展。學校應(yīng)當對人才市場的需求有所預測。大學學制是固定的，學生即便再勤奮，精力也是有限的。針對每個專業(yè)，教育者應(yīng)當明確哪些知識是學生畢業(yè)前必須熟練掌握的，哪些知識是熟悉了解就可以的。不應(yīng)該以所謂的"寬口徑"來不變應(yīng)萬變。更不應(yīng)當對學生聽之任之，個人興趣不能代替專業(yè)知識的學習。否則，就是對世界觀正在形成中的學生、對有限的教育資源的不負責任。"事實證明，拓寬后的新專業(yè)目錄，還不能完全適應(yīng)社會對專門人才的需求，因為社會仍按行業(yè)（即所謂的窄專業(yè)）招聘和使用人才。所以近年來又有近200多個目錄外專業(yè)誕生。這些目錄外專業(yè)絕大多數(shù)是口徑較窄的專業(yè)針對性較強的優(yōu)勢和特色專業(yè)。實踐的結(jié)果，說明這樣做是正確的。"《新京報》2005年4月30日的一篇報道很是耐人尋味：那些為適應(yīng)新產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展而誕生的純粹"新專業(yè)"更吸引人的眼球。信用管理專業(yè)、知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)I(yè)、葡萄與葡萄酒工程專業(yè)，隨著社會工種的日益細分和職場需求的不斷變化，這些專業(yè)的人才也正逐漸成為社會中不可或缺的組成部分。

提出"拓寬專業(yè)面，增強適應(yīng)性"的初衷，筆者不清楚,但認為關(guān)鍵在于是否正確理解和施行。搞好飲料的包裝或廣告設(shè)計，當然要對食品科學與工程專業(yè)的知識有所了解，著名設(shè)計教育家高中羽早在1990年之前就曾指出：視覺傳達設(shè)計中的"視覺表現(xiàn)離不開一定的商業(yè)需要，所以了解有關(guān)市場背景至為重要。" 但是這樣做是需要投入精力的，于是很多學生就近"拓寬"：從染織專業(yè)看到蠟染效果不錯，就設(shè)計蠟染的包裝、廣告；從裝飾專業(yè)看到壁掛好看，就給壁掛設(shè)計包裝、廣告；從陶瓷專業(yè)知道點景德鎮(zhèn)、陶藝，就設(shè)計藝術(shù)陶瓷商品或展覽的包裝、廣告。在作業(yè)中把"商品"描繪得可以亂真，你看專業(yè)面是不是"拓寬"了，專業(yè)之間是不是"滲透"了？這是"近親結(jié)婚"。再則這幾種產(chǎn)品對GDP的貢獻并不多，而且因其商品的特點，包裝廣告起的作用并不大，至多也是美學方面的。只有市場競爭激烈的快速消費商品、同質(zhì)化商品及企業(yè)，才更需要高水平的包裝和廣告等視覺傳達設(shè)計。

視覺傳達設(shè)計對于我國企業(yè)提高競爭能力的作用十分重要，在與眾多學科交差交融中發(fā)展速度非常迅猛。不應(yīng)當想當然地認為還與裝飾、染織差不多。藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的區(qū)別也是顯而易見的。橫向比較一下，就可以得到立體的判斷。但凡是個醫(yī)生，對人的疾病都能大致診斷，但是醫(yī)學學科門類分為二級學科就有7個，本科專業(yè)不完全統(tǒng)計就分了29個。人類健康固然是最重要的頭等大事，怎樣細化研究都是有必要的，看醫(yī)生都愿意找專家，肯定不會有人愿意找個"拓寬專業(yè)面，增強適應(yīng)性"的醫(yī)生看病。視覺傳達設(shè)計的工作也是很專業(yè)化的，不僅僅是完成一張沒有油畫大、更沒有壁畫大的設(shè)計稿，而是至少涉及印制幾萬張幾十萬張之后的效果，更是直接影響到客戶的產(chǎn)品銷售，企業(yè)的興衰。

我們再看看同樣在我國屬于新興學科的管理學類是怎樣劃分專業(yè)的，應(yīng)該能夠從中得到一些啟示。管理學學科門類的二級學科倒不多，只有4個，但是本科的專業(yè)種數(shù)至少有30個，包括管理科學、信息管理與信息系統(tǒng)、工業(yè)工程、工程管理、工商管理、市場營銷、會計學、財務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、行政管理、公共事業(yè)管理、勞動與社會保障、土地資源管理、農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、工程造價、商品學、審計學、電子商務(wù)、物流管理、國際商務(wù)、公共關(guān)系學、公共政策學、城市管理、公共管理、信息資源管理、物流工程、海事管理、信用管理等等。你看分得細不細，怎么就沒有人敢說這些專業(yè)的許多課程都一樣，不能稱其為專業(yè)，只能是專業(yè)方向呢？

大學教育的主流到底應(yīng)該是"專業(yè)教育"還是"通識教育"，一直還在爭論著。其實，專業(yè)教育和通識教育并不是絕然對立的。專業(yè)教育要以通識教育為基礎(chǔ)，都是為了使學生的專業(yè)能力更出色。一些高校的視覺傳達專業(yè)連"視覺傳達設(shè)計史"這類課程都不開，卻熱衷"通識教育"，豈不是本末倒置。將上手和后勁對立起來也是不符合實際的。"企業(yè)招聘首先選快手，上手慢了肯定不行。企業(yè)招聘人才不僅要面試，而且還要有試用期。只圖上手快，后勁跟不上，職業(yè)位置也坐不穩(wěn)。反過來，上手慢的后勁也不會大，連位置都搶不上，也就沒有機會發(fā)揮后勁了。"不斷學習是追求上進者畢生的事情，不可能在有限的幾年掌握一生使用的知識。大學教育的主流應(yīng)該是培養(yǎng)學生畢業(yè)時"搶位置"的能力和追求上進的素質(zhì)，也就是應(yīng)當著力于培養(yǎng)日益細分的職場所需要的專業(yè)人才。

3.前程:視覺傳達設(shè)計是由多學科交叉形成的多種專業(yè)所構(gòu)成的學科類

毛澤東在《矛盾論》中曾指出"科學研究的區(qū)分，就是根據(jù)科學對象所具有的特殊的矛盾性。因此，對于某一現(xiàn)象的領(lǐng)域所特有的某一種矛盾的研究，就構(gòu)成某一門科學的對象。"20年前，中國的現(xiàn)代設(shè)計與本土現(xiàn)當代藝術(shù)同時登場，設(shè)計與美術(shù)的不同之處，人們也是逐漸認識到的。其實，早在200年前，康德（I.Kant,1724-1804）就明確的指出：美有兩種，即自由美和依存美，后者含有對象的合乎目的性。合乎目的是一個更有優(yōu)先權(quán)的美學原則，它與功能相近。"純粹繪畫的使用就是鑒賞，而實用品的使用則在于按要求發(fā)揮效用時。"設(shè)計即要符合審美性，又要具有實用性、替人設(shè)想、以人為本，視覺傳達設(shè)計是一種需要而不僅僅是裝飾、裝潢。"對平面廣告設(shè)計而言，最為重要的一點莫過于信息的傳達。" 

1960年開始在西方流行的術(shù)語視覺傳達設(shè)計（Visual Communication Design），是隨著改革開放傳入我國逐漸取代了表述極不準確的"裝潢設(shè)計"。其實，從這時起視覺傳達設(shè)計已經(jīng)發(fā)展成為包含多個專業(yè)的學科類型，當時肯定沒有人意識到其后影象和計算機等技術(shù)發(fā)展的這樣快，只是覺得graphic design（平面設(shè)計）這個術(shù)語和其代表的設(shè)計內(nèi)容已不能涵蓋新出現(xiàn)的影象、電子讀物、多媒體等一些新的信息傳達媒體的設(shè)計。如今許多新專業(yè)的設(shè)立，就是基于這一體現(xiàn)出學科交叉與發(fā)展的原因。

雖然視覺傳達設(shè)計各專業(yè)都是"給人看的設(shè)計"，"告知的設(shè)計"。⑩ 由于解決問題的差異性，解決問題的方式不同，要求具備有區(qū)別的知識結(jié)構(gòu)，因而新的專業(yè)必然出現(xiàn)和發(fā)展。如同同是診病，由于解決問題的差異性，就有了臨床醫(yī)學與口腔醫(yī)學專業(yè)的區(qū)分，又有口腔醫(yī)學與口腔修復工藝學的專業(yè)細分；因方式不同，臨床醫(yī)學與中醫(yī)學就各自都是二級學科類，也有了放射醫(yī)學與臨床醫(yī)學的專業(yè)不同。難道藝術(shù)類的學生就都是天才，同樣的學制能樣樣精通？中國設(shè)計業(yè)和設(shè)計教育的整體水平一直徘徊，不能不說與藝術(shù)類相關(guān)專業(yè)特別是搞傳統(tǒng)工藝美術(shù)的總是只看到各專業(yè)的共性有著直接的關(guān)系，因為一些人從表象上是理解不到視覺傳達設(shè)計的發(fā)展，視覺傳達設(shè)計早已不僅僅只是以造型基礎(chǔ)、圖案或視覺形式為學科基礎(chǔ)了，與裝飾藝術(shù)或各種繪畫是有本質(zhì)區(qū)別的，雖然都具有可視性，但是與傳達功能相比，視覺傳達設(shè)計的美化畢竟是第二位的、從屬性的。由于舊有學科分類的桎梏,大多數(shù)設(shè)計學研究者還無法橫跨自然科學與社會科學之間的溝壑,對設(shè)計學進行立體的研究。

藝術(shù)領(lǐng)域接近達成共識，卻在其他領(lǐng)域又產(chǎn)生設(shè)計是純科學、純技術(shù)的認識偏差。由初期把"設(shè)計"歸于"美術(shù)"范疇的僵化，到發(fā)現(xiàn)了"設(shè)計"的技術(shù)性、科學性、實用性的另一面，而拋棄了同根生長的"藝術(shù)"。如今，工業(yè)設(shè)計專業(yè)拿工學士學位；服裝設(shè)計與紡織工程聯(lián)姻，其實染織設(shè)計與紡織工程的關(guān)系算起來更近；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計緊抱建筑學的大腿；視覺傳達設(shè)計專業(yè)衍生的包裝設(shè)計專業(yè)方向投入到包裝工程的懷抱，廣告設(shè)計將由日益壯大的廣告學科拉走；視覺傳達設(shè)計專業(yè)，國際通稱Graphic Design（譯為平面設(shè)計），因其一直與印刷有極為密切的關(guān)系，也完全有理由并入到印刷工程學科里面；書籍設(shè)計也同樣有理由在出版編輯學里開設(shè)……藝術(shù)設(shè)計將要變成了一個既"新"又"老"的"橫斷學科"了。我國正處于并將長期處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力還不發(fā)達，城鄉(xiāng)區(qū)域發(fā)展不平衡。西方經(jīng)濟發(fā)達國家已經(jīng)進入信息社會多年了，我們現(xiàn)在只是剛剛開始工業(yè)化和信息化的初期，設(shè)計教育還是應(yīng)該在認真研究總結(jié)西方100多年的經(jīng)驗與教訓的基礎(chǔ)上，再圖"創(chuàng)新"為好。

視覺傳達設(shè)計不能作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的一部分，也不應(yīng)作為廣告學科的一部分，更不能等同于裝飾藝術(shù)。盡管它們之間都有著千絲萬縷的關(guān)系。確立視覺傳達設(shè)計的二級學科地位和相應(yīng)的專業(yè)定位，是設(shè)計事業(yè)少走彎路健康發(fā)展的需要。這也是"堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心，堅持用發(fā)展和改革的辦法解決前進中的問題" 的具體行動。

歐美的現(xiàn)代視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育，已經(jīng)有100年的歷史。視覺傳達設(shè)計"在現(xiàn)代設(shè)計中具有舉足輕重的作用，對于現(xiàn)代物質(zhì)文明的影響力可以與建筑設(shè)計、城市規(guī)劃設(shè)計、工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計相提并論，是組成現(xiàn)代設(shè)計范疇的一個極其重要的部分。" ⑾ 視傳設(shè)計師歷來受人尊重，法國海報設(shè)計家切列特（Jules Cheret）對當時的海報設(shè)計有很大的影響,法國政府于1890年授予他榮譽軍團勛章（the Legion of Honor）。不能因為視覺傳達設(shè)計主要是基于機械化大批量印刷生產(chǎn)的這個手段上，而將視覺傳達設(shè)計視為傳統(tǒng)的保守的。目前視覺傳達設(shè)計的范圍已經(jīng)跨越了影視界限，在多媒體設(shè)計中產(chǎn)生非常積極和活躍的作用。與此同時，它的傳統(tǒng)和范疇卻依然存在，在電腦輔助設(shè)計的技術(shù)前提下，發(fā)展速度也非常驚人。當代印刷已經(jīng)進入到數(shù)字化印刷技術(shù)時代，并且還在繼續(xù)發(fā)展，平面設(shè)計只有緊密結(jié)合印刷技術(shù)的發(fā)展，才不會被歷史淘汰。

視覺傳達設(shè)計"在研究視覺造型、美學、傳播學的同時，還要研究語言、社會、市場、心理、生理、物理、哲學等諸多學科。" ⑿ 一旦設(shè)計因為電腦和其他的現(xiàn)代設(shè)備得到簡化之后，設(shè)計師的大部分時間就不用化在完稿工作上，觀念的形成、市場的調(diào)查、設(shè)計戰(zhàn)略的組織等等就成為設(shè)計師面臨的主要問題。因此，人的精神因素、設(shè)計家本身的素質(zhì)變成設(shè)計優(yōu)劣的主要驅(qū)動因素。我們不得不重新注意設(shè)計家本身的素養(yǎng)，而不僅僅是他的手頭工夫。這對于視覺傳達設(shè)計和設(shè)計教育來說，都是一個重大的轉(zhuǎn)折和挑戰(zhàn)。

正因為視覺傳達設(shè)計自身關(guān)系的特點產(chǎn)生了可以利用的設(shè)計元素的多樣化，從而導致了設(shè)計上的不確定性。任何一門學科的特點都有自身的特殊性和不可替代性，即使在學科交叉發(fā)展的過程中，其他門類的學科的參與只是對其自身發(fā)展的強調(diào)和補充，這可以使其自身的特點更加突出與鮮明，而不是混淆與取代。"從長遠看，視覺傳達設(shè)計必定是更科學、嚴謹、合理的概念名稱，蘊涵著未來設(shè)計的趨向。"⒀ 視覺傳達已是一門多元素、多學科交叉的設(shè)計學科類。

視覺傳達設(shè)計的專業(yè)細分設(shè)置的前提，在于每個專業(yè)的畢業(yè)生達到每個崗位對專業(yè)設(shè)計師的基本要求，在固定的學制內(nèi)完成能夠而又必須掌握、了解的知識和技能，也就是知識結(jié)構(gòu)的完善。我們還是發(fā)展中國家，專業(yè)細分設(shè)置還必須考慮到便于國際對接。視覺傳達設(shè)計學科目前可以包含6個專業(yè)：平面設(shè)計（Graphic Design）、包裝設(shè)計（Package Design）、書籍設(shè)計（Book Design）、廣告設(shè)計、電子視傳設(shè)計（電影電視片頭、影視廣告等影象，電子讀物、多媒體等的視覺傳達設(shè)計）、會展設(shè)計。

會展設(shè)計，目前有的學校開設(shè)在工業(yè)設(shè)計專業(yè)。其實會展設(shè)計是以信息傳達為目的的空間設(shè)計形式，是以視覺傳達設(shè)計為主兼有產(chǎn)品設(shè)計和環(huán)境設(shè)計因素并與聲、光、電等現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的專業(yè)。

插圖專業(yè)很有獨立開辦的必要。字體設(shè)計專業(yè)也越來越顯現(xiàn)出開辦的可能和必要性，工學門類里的焊接專業(yè)能從本科到博士后都研究不完，而中文字體作為特殊技術(shù)產(chǎn)品早已經(jīng)供不應(yīng)求，卻遭到學習視覺傳達設(shè)計者的藐視。

視覺傳達設(shè)計類各專業(yè)的專業(yè)課程，可由學科平臺課程和各個專業(yè)的方向設(shè)計（含史論與設(shè)計思潮等）課程組成，尤其應(yīng)當注意適度加強各個專業(yè)所涉及的自然科學、社會科學和人文科學以及相關(guān)應(yīng)用技術(shù)的學習，加強傳統(tǒng)認為是上下游專業(yè)工作的相關(guān)知識技能的了解和熟悉，使得學生畢業(yè)時在其專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)真正成為行家里手。職場是需要能夠一進去就能創(chuàng)造業(yè)績與效益的專業(yè)人才，也只有具備這樣能力與素質(zhì)的學生才具有繼續(xù)深造培養(yǎng)的價值。

在現(xiàn)階段，藝術(shù)學作為一級學科門類經(jīng)過一些討論是容易得到確認的，"設(shè)計學"能否被確認為一級學科門類肯定有爭議的過程。但是，無論結(jié)果如何，視覺傳達設(shè)計作為緊隨時代發(fā)展的"既有自然科學特征又有人文學科色彩的綜合性的"，由多學科交叉融合而形成的多種細分專業(yè)所構(gòu)成的學科類，因其特殊性和所含專業(yè)的相互關(guān)聯(lián)性以及學科歸屬性，這種二級學科類的地位是歷史形成的，也是不可替代的。而且只會隨著社會經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)進步而發(fā)展，這種趨勢也是不可逆轉(zhuǎn)的。

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